拼音：lì tǐ jǐ hé

词性：名词

注音：ㄌ一ˋ ㄊ一ˇ ㄐ一ˇ ㄏㄜˊ

造句

作者提出了空间解析几何与立体几何教学结合的一种新观点。

本文的创新之处主要是：提出了对空间向量教学的几点反思，以期能给空间向量与立体几何的教学以借鉴。

比如复数、坐标系三次方程、立体几何中的直观图，虽然简单，但是普遍掌握不好，这些题目也比较容易，所以这些分数也必须争取。

学好平面几何是学好立体几何的基础。

数学立体几何部分，删除“会用中心投影画出简单空间图形的三视图与直观图”知识点;概率统计部分，对独立性检验由“初步简单应用”改为“简单应用”。

第四部分为文章的重点，论述了探究性学习在立体几何学习中的实施策略。

第四部分是高中数学立体几何教学中问题情境创设的策略探索。

相比一期课改教材，新教材在立体几何方面有了较大的改动，其中引人关注的一点是在空间向量的运用上。

直线与平面是中学立体几何基础理论部分，也是教学中的重点与难点。

本文中利用空间坐标和空间向量把立体几何中的“三垂线定理”推广到空间解析几何中，并证明。

解释

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词语解释：

立体几何lìtǐ jǐhé

(1) 讨论三维空间图形的几何学分支

英solid geometry

国语词典：

几何学的分科，专就空间的点、线、面、角及其集合图形而研究的学科。

网络解释：

立体几何 （数学）

数学上，立体几何(Solid geometry)是3维欧氏空间的几何的传统名称—- 因为实际上这大致上就是我们生活的空间。一般作为平面几何的后续课程。立体测绘(Stereometry)处理不同形体的体积的测量问题：圆柱，圆锥， 锥台， 球，棱柱， 楔， 瓶盖等等。 毕达哥拉斯学派就处理过球和正多面体，但是棱锥，棱柱，圆锥和圆柱在柏拉图学派着手处理之前人们所知甚少。尤得塞斯(Eudoxus)建立了它们的测量法，证明锥是等底等高的柱体积的三分之一，可能也是第一个证明球体积和其半径的立方成正比的。

字义分解

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立读音：lì

立lì(1)本义：（名）站。（动）使竖立；使物体的上端向上：（名）站。（动）使竖立；使物体的上端向上(2)本义：（名）站。（形）直立的：（名）站。（形）直立的(3)本义：（名）站。（动）建立；制定：（名）站。（动）建立；制定(4)本义：（名）站。（动）指君主即位。(5)本义：（名）站。（动）存在；生存：（名）站。（动）存在；生存(6)本义：（名）站。（副）立刻：（名）站。（副）立刻(7)本义：（名）站。（Lì）姓。

体读音：tǐ,tī[ tǐ ]

1. 人、动物的全身：身体。体重。体温。体质。体征（医生在检查病人时所发现的异常变化）。体能。体貌。体魄（体格和精力）。体育。体无完肤。

2. 身体的一部分：四体。五体投地。

3. 事物的本身或全部：物体。主体。群体。

4. 物质存在的状态或形状：固体。液体。体积。

5. 文章或书法的样式、风格：体裁（文学作品的表现形式，可分为诗歌，散文，小说，戏剧等）。文体（文章的体裁，如“骚体”、“骈体”、“旧体诗”）。字体。

6. 事物的格局、规矩：体系。体制。

7. 亲身经验、领悟：体知（亲自查知）。体味。身体力行（xíng ）。

8. 设身处地为人着想：体谅。体贴。体恤。

9. 与“用”相对。“体”与“用”是中国古典哲学的一对范畴，指“本体”和“作用”。一般认为“体”是最根本的、内在的；“用”是“体”的外在表现。

几读音：jī,jǐ[ jǐ ]

1. 询问数量多少（估计不太大）的疑问词：几个人？几何（a.多少，如“人生几几？”b.研究点线面体的性质、关系和计算方法的学科，如“平面几几”）。

2. 表示不定的数目：几本书。几百人。

何读音：hé[ hé ]

1. 疑问代词（ａ．什么，如“何人？”ｂ．为什么，如“何必如此？”ｃ．哪样，怎样，如“何不？”“何如？”ｄ．哪里，如“何往？”ｅ．发表反问，如“何乐而不为？”）。

2. 副词，多么：何其壮哉！

3. 姓。